Retrocedió México 25 años en prueba PISA

Solo el 30% de los estudiantes de 15 años alcanzó el nivel básico en el área, cuando la media de la OCDE es del 65%, y apenas los hay de alto rendimiento El resultado de la evaluación educativa PISA, la principal prueba internacional que mide las competencias de los estudiantes de 15 años en 91 países, muestra una tendencia de caída para México en matemáticas, con 388 puntos, siete menos que en la edición anterior, la de 2022, y también en lectura, con 408, siete menos que en 2022. En ciencia, los alumnos mexicanos obtuvieron 414 puntos y subieron muy ligeramente, 4 puntos más que en la anterior edición, manteniéndose en promedios similares a lo largo de los años. En las tres áreas, México está por detrás de la media de los países de la OCDE.

La puntuación en matemáticas es la más baja desde 2006. Solo el 30% del alumnado evaluado mostró las competencias básicas en esta área, tales como comparar la distancia entre dos rutas diferentes o hacer el cambio entre dos monedas, por ejemplo, cuando la media de la OCDE es del 65%. Además, apenas hay alumnos que muestren un alto rendimiento en matemáticas, que en el resto de la OCDE es del 8%, y que se concentran en países asiáticos como China, Singapur, Corea del Sur y Japón. El porcentaje de alumnos que no alcanza las competencias básicas en matemáticas ha subido en 13 puntos porcentuales desde 2015.

En lectura, la proporción de alumnos que no llegaron a los conocimientos mínimos ha aumentado en el mismo periodo ocho puntos porcentuales.El informe PISA, hecho público este martes, apunta una nota positiva en esta tendencia. “La aparente caída en los resultados de PISA está, en parte, vinculada a la inclusión de mayor número de alumnos de 15 años procedentes de poblaciones marginadas en el sistema educativo, y a que los resultados de PISA para el resto, alumnos más aventajados –aquellos cuya situación no cambió por la expansión educacional–, cayó menos que lo que sugieren las simples comparaciones de resultados promedio a lo largo del tiempo”.

Aunque la evaluación en México muestra indicadores más bajos de la media de la OCDE en todas las áreas, el país supera a otros latinoamericanos evaluados en matemáticas –tiene un mejor resultado que Costa Rica, Perú, Colombia, Brasil o Argentina–, excepto a Chile y Uruguay. En lectura, es superado por Chile, Costa Rica y Uruguay. En el área científica, está al final de la lista de los países de la OCDE y de la UE, junto a Colombia. Chile y Costa Rica lo superan este ámbito.

Los resultados de 2025 en ciencia superan ligeramente los de ediciones anteriores, pero la tendencia general es estable, con pocas fluctuaciones. La mitad de los alumnos en México alcanza un nivel básico en este ámbito de conocimiento, y son capaces de “reconocer la explicación correcta para fenómenos científicos conocidos e identificar (...) si una conclusión es válida en función de los datos proporcionados”. Los mejores resultados en este ámbito, de entre los países de la OCDE y la UE, los obtienen Japón, Corea y Estonia, y los más bajos son los obtenidos por México, Colombia y Chipre. Además, en México apenas hay estudiantes que hayan obtenido las puntuaciones más altas, cuando la media en los países de la OCDE de estos alumnos capaces de aplicar sus conocimientos científicos “a una amplia variedad de situaciones” es del 7%.

La preocupación por el medio ambiente es elevada en México, y el 85% de los alumnos dice estar interesado o muy interesado en contribuir, en sus futuros empleos, a la protección del medio ambiente, un porcentaje muy superior a la media de la OCDE, del 62%, según recoge el informe PISA.

El 47% de los alumnos mexicanos utiliza la IA en su proceso de aprendizaje al menos una vez a la semana, un porcentaje en la media de la OCDE, que es del 46%. Sin embargo, hacen un uso algo superior al resto a la hora de investigar sobre un tema nuevo (en México, lo hace el 40% frente a la media OCDE del 31%), para pedir que la IA resuma un texto que deben leer o para hacer un borrador de un trabajo que deben redactar. Solo un 8% dice no usar la IA para hacer deberes, mientras la media de la OCDE está en un 14%.

Según el informe publicado este martes, México obtuvo 388 puntos en la materia de matemáticas. Con esto retrocedió siete puntos con respecto a los 395 que había registrado en 2022 y suma una caída de 21 puntos desde la llegada de Morena al gobierno en 2018.Por su parte, en lectura lograron 408 puntos, siete menos que en 2022, cuando registró 415 puntos; en los ocho años de la Cuarta Transformación ya arrastra 12 puntos menos en este rubro.En la materia de ciencias logró un repunte de cuatro puntos, al llegar a 414; sin embargo, todavía está cinco puntos por debajo del nivel obtenido en 2018.El más reciente reporte del organismo muestra que el 41.8% de los alumnos se ubicó por debajo del nivel 2 en las tres materias, más del doble del 19.7% promedio de la OCDE.

Solo el 50% alcanzó al menos el nivel básico en ciencias, frente al 74% de la OCDE; el 30% lo consiguió en matemáticas, contra el 65% del promedio, y el 50% en lectura, ante el 69%.

Apenas el 0.5% alcanzó niveles de excelencia en alguna de las tres áreas, frente al 11.9%.

El reporte muestra que el 72.6% estudia en centros con tutorías entre compañeros y el 36.7% en escuelas sin escasez docente, pero solo el 29.5% asiste a planteles sin carencias materiales.

Las brechas de género también persisten, pues los niños superaron a las niñas por 13 puntos en ciencias y 16 en matemáticas, mientras ellas obtuvieron 12 más en lectura.

La digitalización también planteó otro desafío: el 47.4% usa inteligencia artificial semanalmente para aprender, sólo el 24.2% reportó ausencia de distracciones digitales y el 27.2% estudia donde los celulares están prohibidos.

Schleicher dijo estar "sorprendido" por el uso de inteligencia artificial (IA) y advirtió que quienes no la utilizan obtienen mejores resultados.

Cabe recordar que la Secretaría de Educación Pública (SEP) intentó evitar la aplicación de la prueba PISA y llevó al titular de esa dependencia a señalar que "este tipo de exámenes estandarizados tienen limitaciones muy importantes para evaluar de manera objetiva el desempeño educativo".

En ese sentido, comparó que la Nueva Escuela Mexicana evalúa los aprendizajes con "herramientas e insumos para orientar la política educativa y la autonomía profesional docente" y así tener una atención más personalizada a los alumnos